中國報告大廳網訊，2025年6月3日至4日，在紐約聯合國總部召開的一場高級別專家組會議上，來自國際組織、技術企業及學術界的代表共同探討如何通過數位化手段解決最不已開發國家（LDCs）的STEM教育難題。這場圍繞「建立在線大學或等效平台」的討論，不僅聚焦於技術創新對教育資源分配的影響，更揭示了全球協作在推動教育公平中的關鍵作用。與會專家指出，當前最不已開發國家高等教育毛入學率僅為11%，遠低於全球平均水平的40%。這一數據背後，是數百萬青年因資源匱乏而錯失發展機會的現實挑戰。

  一、以「按需學習」重塑教育模式

  中國報告大廳發布的《2025-2030年中國教育行業發展趨勢分析與未來投資研究報告》指出，會議中提出的「按需學習」理念，為解決LDCs教育資源短缺提供了新思路。該理念通過五大原則——任務拆解、知識嵌入、實踐導向、動態更新與靈活適配——構建更具包容性與實用性的學習框架。例如，在農業大國奈及利亞，教育平台可依據當地需求定製課程內容；在工業轉型中的泰國，虛擬實驗室能模擬複雜技術場景，幫助學員掌握現代崗位技能。這種模式強調資源本土化適配，避免「一刀切」的知識傳授，使學習過程更貼合實際生產需求。

  二、AI生產中心：加速優質教育資源普及

  技術企業通過構建AI生產中心，正推動教育內容生產的效率革命。以某龍頭企業為例，其依託前沿大模型與專業工具，已實現教育內容100%的AI覆蓋率，並將典型高品質課件製作時間壓縮至1小時以內，邊際成本降至百元量級。這種規模化、低成本的內容生成能力，為LDCs提供了突破性解決方案：通過AI伴讀系統動態調整學習路徑，或藉助「最美顆粒」教學資源以高精度動畫解析複雜概念（如光合作用原理），使偏遠地區學生獲得與城市同等質量的互動體驗。

  三、全球協同構建教育普惠生態

  會議倡議下的實踐已初見成效：在東南亞，某國政府聯合技術企業開發的AI教育平台上線後，為青年提供了電動汽車領域的職業培訓課程；在巴爾幹地區，數字教育實驗室正通過教師輪訓計劃推動信息化教學普及。這些案例驗證了「開源工具本地化適配」與「認證資源整合」的可行性。未來，隨著聯合國在線大學（UNOU）的數位化教育模式深化，以及元宇宙平台EDA對全球資源的聚合，教育普惠將從單一援助轉向生態共建——技術社區提供底層支持、STEM機構開放知識庫、企業對接產業需求，形成可持續發展的閉環。

  四、面向未來的教育使命

  十年間，某企業在教育領域的探索印證了科技與人文結合的力量：百萬量級的3D教育資源覆蓋全球190個國家，虛擬現實技術重塑傳統教學場景，數字平台在「一帶一路」國家落地生根……這些實踐表明，當AI技術賦能個性化學習、大數據支撐精準評估時，教育公平不再停留於理想層面。正如會議強調的：「為LDCs青年賦予STEM技能，本質上是在構建全人類共同發展的基石。」

  總結而言，此次聯合國專家組會議不僅提出了「按需學習」等創新理念，更通過技術部署與全球協作路徑，將教育公平轉化為可操作的戰略目標。從AI生產中心降低內容成本，到元宇宙平台打破地理壁壘，這場變革正重塑著21世紀的教育生態——它不再局限於課堂圍牆內知識傳遞，而是成為連接個人發展、國家競爭力乃至人類命運共同體的關鍵紐帶。