最近一批高校在制訂一流大學和一流學科建設方案時，把建設一流本科教育作為核心指標，把教育教學改革作為重要內容，一些高校『重科研、輕教學』的傾向正在扭轉，一些高校的科研優勢正在轉化為人才培養優勢。

　　當前重要的是，高校要避免將「重視教學」「重視人才培養」泛化、抽象化，學生和老師不是符號和數字，高校要深入、具體的推進人才培養工作；此外，高校也應該對院系和教師開展教學改革加大資金支持力度，同時，要加大對學生實習的投入。

　　教育部將積極推動教學質量評價監督，要求高校建立健全教學質量自評體系，開展對高校教學質量的審核評估；對高水平大學的工程、醫學、金融、會計等職業性強的專業，開展專業認證，確立國際標準；支持第三方社會機構開展多種形式的學校教育教學評價。

　　教育部副部長林蕙青表示：「教育部將於2016年年底、2017年年初頒布實施全部92個本科專業類教學質量標準，作為本科人才培養質量的國家標準和基本要求；要求高校依據『國標』、結合實際，修訂本校的專業教學質量標準、優化人才培養方案。」

　　中國高校人才培養工作正在升溫，取得了重要進展和成效，主要體現在，學校把人才培養工作擺在了更加突出重要的位置；在重點領域的教學改革取得明顯進展；學校的資源配置、政策支持更多地向人才培養傾斜；教學質量監督保障機制正在完善。

　　林蕙青從四個方面指出了如何深入推動高校人才培養工作持續升溫：

　　一是要向學校要水平和質量，高校要進一步落實人才培養核心地位；

　　二是要向教師要水平和質量，要著力抓好教師隊伍這個關鍵；

　　三是要向學生要水平和質量；

　　四是要向教育行政部門要水平和質量。

　　據《2016-2021年中國高等教育行業市場供需前景預測深度研究報告》分析，中國高等教育正面臨新形勢新變化，促使教育評價標準也發生了很大變化，高等教育既要遵循規律、堅持好人才培養的根本任務，也要與時俱進，根據國內外形勢變化不斷改進人才培養的模式和方式方法，不斷提高人才培養水平和質量。

　　如今的高等教育國際化不能以簡單的學生交流為中心，而需要開發適用於國際多樣化的共同教學模式。