機器人教育通過對既有器材的設計、組裝、運營、搭建來提高孩子的創造力和邏輯思維能力的教育方式。短短3年時間，僅北京地區就有數十家機器人培訓機構出現，其連鎖機構更是遍布全國。以下是機器人教育市場現狀分析。

　　機器人教育市場現狀

　　在全球教育機器人研究領域中，根據國際權威文獻庫調研，文獻引用數量處於前列的國家有美國、瑞士、義大利、日本和英國等，研究主要聚焦在機器人教育、語言教育和特殊教育領域。在「機器人進課堂」方面，日本和韓國應用相對廣泛。

　　教育機器人可以按照表情動作、感知輸入、機器人智能、社會互動、角色定位和用戶體驗六個維度來評價其產品成熟度。課題組對40個關注度較高的教育機器人產品進行評測發現，總體來看感知輸入和人工智慧維度相對成熟，而其餘四個維度上均有較大改進空間。

　　機器人教育有三大流派，各顯神通。在我國，機器人教育公司可分為三類，第一類是「樂高系」，其模式是加盟商做培訓課程，售賣樂高機器人產品。據粗略統計，機器人教育方面，樂高每年有6000 萬的收入主要來自售賣器材，其旗下機器人培訓機構有200 家加盟店，由加盟商出售培訓課程。除了有總代理授權的加盟店之外，市場上還有眾多出售樂高產品的培訓機構，比如樂創等。 第二類公司是「韓國系」，韓國有眾多運營機器人產品的公司和培訓機構，中國目前也有8 家左右的公司引進韓國的產品，代表機構就是樂博樂博，引進的是韓國機器人學校ROBOROBO 的課程。樂博樂博的主要收入來自課程培訓，直營為主，加盟為輔，收入中加盟費的比例約20%。 第三類公司就是「中國系」，代表機構是中鳴和哈工大機器人等等。這類機構多半和公立學校有一定關係，在學校渠道售賣產品，屬於教育資源類的培訓機構。以教育機器人產品銷售的情況分析，根據教育機器人企業的市場份額占比情況，樂高系目前在國內市場份額最大、中國系和韓國系也具有一定的市場份額。行業發展初期，市場份額較為分散，市場集中度較低。

　　機器人教育進入中國不過5年時間左右，但是國家的政策鼓勵，資本的關注卻似排山倒海般湧來，很多看到趨勢的創業者也蜂擁進入這個賽道。但是這個舶來品面臨的一個尷尬境地就是：趨勢來了，但國內的技術、人才及相關的配套服務卻沒跟上來。同時趨勢（政策、資本）卻又在推著創業們向前走，著急占據市場的創業者自然顧不了太多。

　　我們在全國圖書館參考諮詢聯盟資料庫中以「機器人教育課程設計」為關鍵詞進行搜索，搜索到關於機器人教育相關的論文、期刊等共有1200篇左右，而這些文章是又分別是從不同角度對少兒機器人教育進行了研究，這說明中國對機器人教育的研究還處於非常基礎的階段。

　　與此同時，與機器人相關的賽事越來具有認可度。美國很多學校的通用申請表上都會要求註明申請人是否參加過FIRST項目。在中國，也已有大學把「參加FRC並獲得獎項」作為其中一項加分項。

　　根據中國機器人教育聯盟發布的數據顯示，全國目前約有7600家機器人教育機構，最近5年增長了近15倍。預計2016年底，全國機器人教育機構將突破1萬家，市場規模約為100-200億，未來空間可達300億。

　　綜上所述，教育機器人是機器人應用於教育領域的代表，是人工智慧、語音識別和仿生技術在教育中應用的典型，以培養學生的分析能力、創造能力和實踐能力為目標。將更好的機器人產品融入教學場景，滿足學生和老師的需求將會是機器人教育行業下一步發展的重要方向。以上是機器人教育市場現狀分析。